微博 微信

微信號:
hsjy2015

 

推薦

2017幼教招聘考試《幼兒心理學》考點梳理
2017-03-31 13:42:15    安徽教師招考網    來源:安徽幼兒教師招聘網    點擊:

 
 《幼兒心理學》考點梳理

  第一章 緒論

  【考試內容】

  識記

  心理學:心理學是研究心理現象的發生及其發展規律的科學。另外,它的研究對象是心理現象,心理現象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。

  幼兒心理學的概念:幼兒心理學是研究幼兒心理發展的特點和規律的科學。

  理解

  學習幼兒心理學的意義:1.有助于確立科學合理的幼兒發展觀、教育觀。2.有助于教育者更理地開展幼兒教育工作。

  心理現象的本質:一.心理是腦的機能。二.心理是對客觀現實的反映。三.心理具有主觀能動性。四.心理在實踐活動中不斷發展。

  應用

  主要的心理學研究方法:一.描述性研究(一)觀察法(二)測驗法(三)產品分析法(四)個案法。二.實驗性研究1.實驗室試驗2.自然實驗。

  第二章 幼兒心理發展的基礎理論

  【考試內容】

  理解

  幼兒心理發展的影響因素:影響幼兒心理發展的因素有:遺傳、生理成熟、環境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。

  成熟勢力說:該學說的創始人是美國的心理學家格賽爾。該學說強調兒童心理的發展取決于個體生理,尤其是神經系統的成熟,外界環境只為正常生長提供必要的條件,不能改變發展本身的自然的成熟程序。

  行為主義學說:1.華生在發展心理學中的突出觀點是,人的發展完全是由外界環境決定的(1)否認遺傳的作用;(2)片面夸大環境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據條件反射的原理,強調積極強化對兒童行為形成的重要作用:1.斯金納認為,強化作用是塑造行為的基礎。2.斯金納認為,強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率。4.他還強調及時強化,他認為及時強化有利于行為的鞏固和發展。

  精神分析學說:該學說的創始人是奧地利精神病理學家弗洛伊德。他的理論對兒童發展心理學影響較大的有兩個方面:1.他的人格結構理論。2.他的性欲階段理論。另外新精神分析學說的代表人是埃里克森,他在弗洛伊德人格結構理論的基礎上建立了人格發展漸成說。他認為人格發展中,自我的作用很重要,人的發展是以自我為主導的將人的內心生活與社會任務結合起來的過程。

  認知發展學說:這一學說的代表人物是瑞士的兒童心理學家皮亞杰。他認為,兒童心理發展的因素有四個:成熟、物理環境、社會環境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發展劃分為四個階段:1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.具體運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。

  社會學習論:班杜拉是社會學習論的代表人物。1.他強調觀察學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。

  觀察學習的概念:所謂觀察學習是學習者通過觀察他人(榜樣)所表現的行為及其后果而進行的學習。

  替代強化的概念:替代強化,即學習者不一定自己親自產生行為或接受強化,而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為,就會增強產生同樣行為的傾向;相反,如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為,就會削弱或抑制產生同樣行為的傾向。

  第三章 幼兒的感知覺和注意

  【考試內容】

  識記

  感覺:感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是人們反映現實世界最基礎、最簡單的心理過程。

  知覺:知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。

  注意:注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

  絕對感覺閾限:某種刺激若要引起一個人的感覺,是需要具有一定強度的。也就是說,只有當物體發出的聲音、氣味等的刺激達到一定強度時才能被聽到、聞到。那種剛剛能引起人的感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。

  差別感覺閾限:在已有感覺的基礎上,為引起一個差別感覺,刺激必須增加或減少到一定的量。一個人能夠分辨的標準刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。

  無意注意:無意注意也稱不隨意注意,是指沒有預定的目的,也不需要意志努力的注意。

  有意注意:有意注意又稱隨意注意,它是指有預定目的的,需要一定抑制努力的注意。

  錯覺:錯覺是指人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺現象。

  觀察力:觀察是指一個人有目的、有計劃、系統的感知能力。

  理解

  感覺的特性及應用:無。

  知覺的特性及應用(無):特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性。

  影響幼兒注意發展的因素:幼兒的注意不穩定,易轉移。

  首先,與外界刺激本身的特點、性質有關。

  第二,與幼兒的興趣、需要有關。

  第三,與幼兒的生理成熟水平有關。

  第四,與教師的教學方法等有關。

  另外,幼兒注意力的發展與其身體水平有著密切的關系。

  幼兒感知覺的特點:無。

  應用

  幼兒注意及觀察力的培養:在活動中培養幼兒的有意注意:1.必須使幼兒明確活動的目的和任務;2.必須對幼兒有一定的有意注意的要求;3.用語言組織、穩定幼兒的有意注意;4.讓幼兒在積極的活動中保持有意注意;5.豐富幼兒的知識和經驗 。

  第四章 幼兒的記憶與想象

  【考試內容】

  識記

  記憶:記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。

  想象:想象就是對表象進行主觀加工和改造,從而產生出新形象的過程。

  無意想象:無意想象是沒有預定目的的,在外界沒有刺激影響下產生的,無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。

  有意想象:有意想象則有一定目的性,需要意志努力,自覺主動的進行的想象。

  理解

  記憶的過程:識記、保持與回憶。

  幼兒記憶的特點:(一)以無意識記為主導。

  (二)機械識記與意義識記均有發展。

  (三)記憶的恢復現象。

  (四)回憶的發展1.杰出的再認能力。2.回憶水平的提高。3.長時記憶的發展。

  幼兒想象的特點:(一)無意想象占主導地位,有意想象逐漸發展。

  (二)再造想象占主導地位,創造想象開始發展。

  (三)想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展。

  (四)容易把現實與想象混淆,有夸大與虛構的現象。

  記憶的分類及其應用(無):1.按內容的不同將記憶分為四種:形象記憶、運動記憶、情緒記憶、邏輯記憶。2.從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為三種:感覺記憶、短時記憶和長時記憶。

  想象的分類及其應用(無):(一)無意想象與有意想象(二)再造想象與創造想象。

  幼兒記憶的培養:(一)激發興趣與主動性

  (二)豐富生活經驗

  (三)培養有意記憶

  (四)教授記憶策略 1.復述 2.組織 3.選擇性注意。

  幼兒想象的培養:(一)豐富幼兒的感性知識,積累想象的主動性。(二)保護幼兒的好奇心,培養想象的主動性。(三)開展各種游戲活動,創設想象的情境。(四)充分利用文學、藝術等形式,激發幼兒想象力。(五)鼓勵大膽想象,營造寬松的心理氛圍。(六)教給幼兒表達想象形象的技能技巧。

  第五章 幼兒的記憶與想象

  【考試內容】

  識記

  思維:思維是借助動作、表象或語言實現的,對客觀事物概括性和間接性的認識,是認識的高級形式。

  直觀動作思維:直觀動作思維又稱實踐思維,它面臨的思維任務具有直觀的形式,解決的問題依賴于實際的動作,思維活動不在頭腦中進行而表現為動作。

  形象思維:形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。

  邏輯思維:當人們面對抽象性質的任務,需要運用概念、理論知識來解決問題時,這種思維成為邏輯思維。

  直覺思維:直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現象時,憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。

  分析思維:分析思維即邏輯思維,它是遵循嚴密的邏輯規律,逐步推導,最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結論的過程。

  發散思維:發散思維是指人們沿著不同的方向思考,重新組織當前的信息和基于記憶系統中存儲的信息,產生大量、獨特的新思維。

  集中思維:集中思維是指人們根據已知的信息,利用熟悉的規則去解決問題,或者從給予的信息中推理出新的結論。

  常規思維:是指人們運用以獲得的知識經驗,按現成的方案和程序直接解決問題,如學生運用已經學會的公式解決同一類型的問題。

  創造性思維:創造性思維是重新組織已有的知識經驗,提出新的方案或程序,并創造出新的思維成果的思維活動。

  語言:語言是人類在社會實踐中逐漸發展起來的交際工具,是一種社會約定俗成的符號系統。

  理解

  思維的特征:(一)思維的概括性。(二)思維的間接性。(三)思維是對經驗的重組。

  幼兒思維發展的特點:以表象思維為主,抽象思維開始萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。

  幼兒判斷推理的特點:第一,幼兒把直接觀察到的事物之間的表面現象或事物之間偶然的外部聯系作為判斷事物的依據。

  第二,幼兒會以自身的生活經驗作為判斷和推理的依據。

  第三,幼兒的判斷、推理有時不能服從于一定的目的和任務。

  第四,幼兒判斷推理的依據逐漸明確化,并開始趨于合理。

  嬰幼兒語音、詞匯和語法的發展特點:(一)1. 嬰幼兒的語言發展普遍經歷了相同的五個階段。階段一:反射性發生期(0—4月)。階段二:牙牙語期(5—9月)。階段三:詞和句子模式的萌芽期(10—12月)。階段四:學說話期(1—1.5歲)。階段五:積極的語言發展階段(1.5—6歲)。2. 嬰幼兒發音過程中已發出“音節”為主,逐漸發出“清晰的單音”。3. 4歲的嬰幼兒語音發展有擴展趨勢,此后有收縮的趨勢。4. 兩歲的嬰幼兒建立了詞的語音表象,辨音能力先于發音能力。 (二)1.詞匯的數量隨年齡增加而增加(1)詞類范圍逐漸廣大 (2)詞義逐漸豐富和加深。2.嬰幼兒語法的發展(1)從不完整句到完整句(2)從簡單聚到復合句(3)從陳述句到多種形式的句子。

  幼兒口語表達能力的發展:(一)對話言語的發展和獨白語言的出現。

  (二)情境性言語發展和連貫性言語的產生。

  (三)出現內部言語的過渡形式——出聲的自言自語。1.游戲言語2.問題言語。

  (四)幼兒掌握書面語言的可能性1.掌握了口語詞匯2.掌握語音3.掌握基本語法和口語表達能力4.幼兒圖形知覺的發展。

  應用

  思維的類型及其應用:(一)直觀動作思維、形象思維和邏輯思維。(二)直覺思維和分析思維。(三)集中思維和發散思維。(四)常規思維和創造思維。

  幼兒思維能力的培養:(一)為幼兒創設直接感知和動手操作的機會。(二)教學活動中突出具體性、形象性。(三)創設問題情境,促進幼兒思維的發展。(四)發展幼兒的抽象邏輯思維。(五)重視培養幼兒的創造性思維。

  幼兒言語能力的培養:(一)重視幼兒園的語言教學活動。(二)創設良好的語言環境,提供幼兒交往的機會。(三)將言語活動貫穿與幼兒的一日生活。(四)成人做好幼兒言語的榜樣。(五)注重個別言語教育。(六)適當學習書面言語。

  第六章 幼兒情感與意志

  【考試內容】

  識記

  情感:情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。

  激情:激情是一種猛烈的、迅速爆發而時間短暫的情感狀態,如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。

  心境:心境是一種微弱、平靜而持久的情感狀態。

  應激:應激是在突然出現緊張情況時產生的情感狀態。

  道德感:道德感是關于人的言行是否符合一定的社會道德標準而產生的情感體驗。

  理智感:理智感是人在理智活動過程中發生的情感體驗,是人們認識現實、掌握知識和追求真理的需要是否得到滿足而產生的一種情感體驗。

  美感:美感是人根據一定的審美標準對客觀事物、藝術品以及人的道德行為的美學價值進行評價時所產生的情感體驗。

  意志:意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。

  意志努力:意志努力是指人在確定目的、解決動機沖突、制定計劃、進行決策以及執行決定的過程中,克服內外各種困難把意志行動貫徹到底的心理力量。

  理解

  情感與認識過程的關系:情感與認識是緊密聯系的。情感與認識過程有著明顯的區別。第一,認識過程反映客觀事物本身,而情感反映客觀現實與人的需要之間的關系。第二,認識是通過形象或概念來反映客觀事物,而情感則通過態度的體驗、變化來反映客觀現實與人的需要之間的關系。第三,認識過程有著較強的有意性,人們可以有意地感知、記憶和思考,也可以有意地停止這種認識活動,而情感有著較強的自發性,人的情感只有在認識的作用下才會增強有意性。

  情感的種類:(一)按情感狀態分1.激情 2.心境 3.應激(二)按社會性內容分1.道德感 2.理智感 3.美感。

  培養幼兒情感的重要性:首先,情感在一個人的生活中有重要的作用,它是人們行動的動力。高尚的情感推動高尚的行為,比如,對祖國的熱愛、對敵人的憎很,促使戰士們在戰斗中奮不顧身,英勇殺敵。情感在成人行動中具有這樣重要的作用,對于幼兒也是如此。第二,情感對幼兒的認識過程,也有著很大的影響,不論是在感知、注意、記憶過程中,還是在思維、想象過程中,都可以明顯地看到情感因素的作用。第三,幼兒情感的發展與幼兒個性的形成有密切的關系。第四,幼兒的情感發展是以后情感進一步發展的基礎。

  幼兒情緒和情感發展的特點:(一)從幼兒情緒和情感的進行過程看,幼兒情緒和情感的發展具有三個主要特點1.幼兒情緒和情感不穩定。2.幼兒的情感比較外露3.幼兒的情緒極易沖動。(二)從情緒和情感所指向的事物看,幼兒情緒和情感的發展具有兩個明顯的特點1.情感所指向的事物不斷增加,情感不斷豐富。2.情感所指向事物的性質逐漸變化,情感日益深刻。(三)從幼兒的情感發展水平看,幼兒的高級情感開始形成1.幼兒道德感的發展2.幼兒美感的發展3.幼兒理智感的發展。

  意志的特征:(一)明確的目的性。(二)以隨意動作為基礎。(三)與克服困難相聯系。

  意志的主要心理成分:動機沖突、意志行動的決策和意志努力。

  幼兒意志的特點:幼兒意志發展的特點主要表現在意志的自覺性(是指幼兒自覺服從并主動給自己出一定的目的、任務的意志品質)、堅持性(是指兒童長久維持已經開始的符合目的的行動,堅持實現目的、任務的意志品質)、自制力(是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質)等品質上。

  應用

  幼兒情感的培養方法:(一)創設良好的育人環境,培養幼兒良好的情感。

  (二)充分利用各種活動培養幼兒的情感。

  (三)重視對幼兒進行愛心教育。

  (四)重視培養幼兒的移情能力1.向孩子傾訴情感2.引導孩子欣賞別人的情感3.多讓孩子換位思考4.讓孩子學會表達情感5.正確疏導幼兒的不良情緒。

  幼兒堅持性的培養:(一)幫助幼兒明確和確定活動目的。(二)教給孩子一定的技能技巧。(三)在勞動、游戲學習等活動中培養幼兒的堅持性。

  幼兒自制力的培養:(一)為幼兒建立合理的作息制度。(二)使幼兒明確行動規則。(三)不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。

  第七章 幼兒個性的發展(上)

  【考試內容】

  識記

  個性:所謂個性是指一個人比較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。

  需要:需要是一個人對生理和社會的需求的反映。

  興趣:興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向性。

  自我意識:自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。

  理解

  個性的基本特征:獨特性、個性的整體性、個性的穩定性與個性的社會性。

  需要的種類:1.根據需要的產生和起源,可以把需要分為生物性需要和社會性需要。2.根據需要的對象,可以把需要分為物質需要和精神需要。

  幼兒需要發展的特點:(一)幼兒需要結構具有一定的系統性。(二)幼兒的優勢需要具有發展性。(三)幼兒需要的發展具有不同步性。(四)幼兒需要的發展具有集約型和擴散性。(五)5歲是幼兒需要發展的關鍵期。

  興趣的品質:1.興趣的廣度 2.興趣的指向性 3.興趣的穩定性 4.興趣的效能。

  幼兒興趣發展的特點:(一)0~1歲兒童興趣的發展1.先天反射性反應階段(0~3個月)。2.相似性再認知覺階段(4~9個月)。3.新異性探索階段(9個月以后)。

  (二)1~3歲兒童興趣的發展1.活動的、微小的物體,如飛機、昆蟲。2.突然消失的物體,如拿個東西給幼兒看,然后藏起來。3.成人的動作或活動,如媽媽包餃子、爸爸刮胡子。4.因果關系,如坐車是樹木和火車的相對運動。

  (三)3~6歲兒童興趣的發展:1.幼兒的興趣比較廣泛。2.幼兒的興趣表現出個別差異和年齡差異。3.幼兒多直接興趣。4.幼兒的興趣比較膚淺,容易變化。5.幼兒的興趣也可能表現出不良的指向性。

  自我意識的結構:自我意識的結構包括自我認識、自我體驗和自我調節。

  幼兒自我意識的發展特點:(一)兒童早期自我意識的發展階段和特點。1.自我感覺的發展(1歲前)。2.自我認識的發展(1—2歲)。3.自我意識的萌芽(2—3歲)。4.對自己心理活動的意識(3歲以后)。

  (二)幼兒期自我意識的發展。1.幼兒自我評價的發展<1>主要依賴成人的評價<2>自我評價常常帶有主觀情緒性<3>自我評價受認識水平的限制。

  2.幼兒自我體驗的發展。<1>幼兒自我體驗發展水平不斷深化<2>幼兒自我體驗的社會性<3>幼兒自我體驗的受暗示性。

  3.幼兒自我控制發展的主要特特點和趨勢。<1>從主要受他人控制發展到自己控制<2>從不會自我控制發展到使用控制策略<3>兒童自我控制的發展受父母控制特征的影響。

  應用

  幼兒需要的培養:1.關愛幼兒,滿足幼兒渴望被愛的心理需要。2.盡量給每個幼兒創造成功的機會,滿足他們成就的需要。3.給幼兒創設一個氣氛寬松的精神環境,滿足幼兒心理的安全需要。4.給幼兒多點自由活動的時間,滿足幼兒自主活動的需要。

  幼兒自我意識的培養:(一)在日常生活中培養幼兒的自我意識1.培養幼兒自我服務能力和簡單的勞動技能,增強其自信心。2.創設良好的精神環境,幫助幼兒認識自己,了解自己。

  (二)在各種活動中正確引導幼兒的自我意識。

  (三)教師評價幼兒要把握分寸。

  (四)教師應為幼兒提供自我評價的機會。

  (五)家園配合,指導家長實施正確的教育。

  第八章 幼兒個性的發展(下)

  【考試內容】

  識記

  能力:能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。

  氣質:氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的特征。

  性格:性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。

  理解

  能力的特征:1.能力和活動密切聯系2.能力直接影響活動效率3.完成一種活動需要多種能力的結合。

  幼兒能力發展的特點:(一)各種能力的顯現與發展1.操作能力最早表現,并逐步發展。2.語言能力在嬰兒期發展迅速,幼兒期是口語發展的關鍵。3.模仿能力發展迅速,是幼兒學習的基礎。4.認識能力迅速發展,是幼兒學習的前提。5.特殊能力有所表現6.創造能力萌芽。

  (二)出現了主導能力的萌芽,開始出現比較明顯的類型差異。

  (三)智力發展迅速。

  氣質類型的主要特征:根據氣質的特性和每種氣質類型神經過程的特點,我們不難發現幾種典型的氣質類型的主要特征。

  膽汁質:精力旺盛,表里如一,剛強。易感情用事。

  多血質:反應迅速,有朝氣,活潑好動,動作敏捷,情緒不穩定。粗枝大葉。

  黏液質:穩重有余而靈活性不足,踏實但有些死板,沉著冷靜但缺乏生氣。

  抑郁質:敏銳,穩重,多愁善感,怯弱,孤獨,行動遲緩。

  如何看待氣質類型:1.氣質的穩定性與可塑性。2.氣質類型沒有好壞之分。3.氣質類型不決定一個人成就的高低,但能影響工作的效率。4.氣質類型影響性格特征形成的難易和對環境的適應。5.氣質類型能影響健康。

  幼兒氣質的發展特點:(一)幼兒氣質出現個別性1.容易撫育的兒童。2.撫育困難的兒童。3.發動緩慢的兒童。

  (二)幼兒氣質可能發生變化(三)幼兒的氣質可能出現“掩蔽”現象。

  幼兒的氣質和教育:(一)了解幼兒的氣質特點。(二)不要輕易對幼兒的氣質類型下結論。(三)針對幼兒氣質特點,采取適宜的教育措施。

  性格的結構:1.性格的態度特征 2.性格的意志特征 3.性格的情緒特征 4.性格的理智特征。

  幼兒性格的發展特點:(一)幼兒前期性格的萌芽1.合群性 2.獨立性 3.自制力 4.活動性。

  (二)幼兒性格的年齡特點1.活潑好動 2.喜歡交往 3.好奇好問 4.模仿性強 5.好沖動。

  應用

  幼兒能力的培養:(一)正確了解幼兒能力發展水平。(二)組織幼兒參加各種活動。(三)指導幼兒掌握有關的知識技能。(四)培養興趣。(五)教育好能力異常的幼兒。

  幼兒性格的培養:(一)加強思想品德教育。(二)引導幼兒參加集體生活和實踐活動。(三)樹立良好榜樣。(四)鞏固幼兒良好的性格特征,克服性格方面的缺點。

  第九章 幼兒的人際交往

  【考試內容】

  識記

  依戀:人與人之間建立起來的、雙方互有的親密感受以及互相給予溫暖和支持的關系。

  同伴關系:同伴關系是兒童在交往過程中建立和發展起來的一種同齡人之間的人際關系。

  理解

  人際交往的作用:(一)人際交往是人類生存得起本方式(二)人際交往有利于保持心理健康(三)交往有利于青少年的成才。

  人際交往的心理需要:(1)本能需要(二)合群需要(三)自我肯定需要。

  人際交往的一般原則:(一)平等原則(二)相容原則(三)互利原則(四)信用原則。

  親子交往的重要性:(一)幫助兒童認識世界,提高認知能力(二)穩定兒童的情緒,促進心理健康(三)規范兒童的行為,發展教育能力。

  依戀關系的類型:安全依戀性、逃避型以及矛盾性。

  親子交往的年齡特征:

  親子交往的影響因素:(一)家庭環境的影響(二)教養態度的影響1.過分的溺愛 2.過嚴的教育 3.過高的要求 4.態度的不一致(三)其他因素的影響。

  家長對兒童交往技能的指導:(一)教會兒童使用禮貌語言(二)幫助兒童形成正確的自我意識(三)培養兒童熱情大方、寬厚待人的品質(四)培養兒童積極樂觀的情緒(五)創設與同伴接觸和交往的機會(六)引導兒童嘗試換位思考。

  同伴交往在兒童心理發展中的作用:(一)有利于兒童學習社交技能和策略(二)有助于同伴之間的相互社會化(三)成為兒童積極情感的重要后盾(四)有助于促進兒童認知能力的發展(五)為兒童自我意識的發展提供有效的基礎。

  兒童同伴交往的類型:(一)受歡迎性(二)被拒絕性(三)被忽視性(四)一般性。

  兒童交往能力的必備要素:分享、合作、自信、移情。

  應用

  師幼交往對兒童的影響:(一)增強兒童的安全感、自信心以及探索精神(二)促進兒童對新環境的適應能力(三)影響兒童同伴交往能力的高低(四)有助于兒童自我概念及社會性的發展。

  第十章 兒童心理健康維護

  【考試內容】

  理解

  心理健康的特征:(一)積極的自我觀念(二)悅納他人(三)恰當地面對現實(四)智力正常(五)情緒適度(六)熱愛生活(七)形成完整統一的人格。

  兒童心理健康的標志:(一)智力發展正常(二)情緒穩定,情緒反應適度(三)樂于與人交往,人際關系融洽(四)行為統一協調(五)性格特征良好。

  影響兒童心理健康的因素:一.生物因素 二.(一)社會環境1.家庭2.幼兒園3.社會因素(二)自然社會 三.兒童身心發展的需要。

  嬰兒身心發展特點與心理健康維護:(一)嬰兒的心理特點 在嬰兒的心理活動中出現最早、發展最快、最先達到比較完善水平的是感覺和知覺。在與成人的交往中,嬰兒產生了一種特殊的情感——依戀,依戀的主要對象是母親。如果剝奪了嬰兒與母親的交往,會給嬰兒的心理發展造成的重大傷害,具體表現為:1.嬰兒失去了愛和被愛的權利。2.失去了嬰兒與客觀世界的“中間人”。3.嬰兒的環境就變成了沒有“應答性”的刻板環境。(二)嬰兒的心理健康維護1.要善于辨別嬰兒發出的各種“信號”,及時滿足他們的需要。2.充分滿足嬰兒與成人交往的需求。3.有意識地訓練和發展嬰兒的動作。4.注重培養嬰兒良好的行為習慣。

  新生兒身心發展特點與心理健康維護:

  一. 新生兒身心特點:

  (1)根據兒童心理學的研究,新生兒主要依靠多種本能的無條件反射適應周圍環境:如覓食、吮吸、吞咽、嘔吐、打噴嚏、眨眼等。

  (2)新生兒能夠有效地對人的說話聲和鈴聲作出區別,這可以看成是新生兒的聽覺系統良好發展的證據。(3)新生兒的味覺、嗅覺和膚覺,都已有了顯著發展。

  (4)新生兒似乎從出生后的最初幾天起,就已表現出學習的興趣和習慣化的能力。他們對于與成人交往,也懷有強烈的渴求。所有這些研究發現,都向我們展示了新生兒心理發展的巨大潛力和能動精神。

  (5)然而,新生兒的心理發展水平,畢竟還是十分有限的。他們面對陌生環境的沖擊,無論在肉體上還是心靈上,都有一種不安全的感覺。除了這種不安全的感覺外,新生兒對最初環境的適應,也存在著很大困難。他們渴望乳汁的滋潤和母親的愛撫,以便滿足生理的需要和情感的需求。他們希望周圍的環境舒適宜人,最好能像胎兒期那樣。如果新生的生理需要和心理需求得不到適當的滿足,他們的身體發育就會受到影響,心靈或情感上就會留下一絲陰影或創傷,以至于對未來的發展形成障礙。

  二. 新生兒的心理健康維護:認識到新生兒生命的脆弱,心理上適應的困難之后,一方面要全力、細致地護理新生兒的生命活動,幫助他們闖過夭折關,為后面的發展打下良好的生理基礎,另一方面要認識到,心理需求隨著生命的誕生而產生,滿足新生兒的心理需求,對新生兒身心的鍵康成長必不可少。

  應用

  先學前兒童心理發展特點和心理健康的維護:(一)先學前兒童的心理特點 1.言語真正形成2.思維能力出現 3.自我意識萌芽(二)先學前兒童的心理健康維護a.珍惜兒童的積極性,抓住時機,因勢利導。有意識地分配給兒童一些適合他們的年齡特點的事情,既可以避免給成人忙中添亂,又滿足了兒童的心理需要,促進了兒童各方面能力的發展。b.必須注意安全,成人要避免兒童接觸可能對其造成傷害的東西和環境,保護好兒童的健康和生命。c.當兒童和成人的意見相矛盾時,不要和孩子硬頂,可以利用兒童注意力容易轉移的特點,找出孩子能夠接受的理由或別的事情把孩子吸引開,先暫時解決問題,適當的時機再進行說理教育,逐漸培養兒童的是非觀念,培養兒童心理的自控力和調節能力。

  學前兒童心理發展特點和心理健康的維護:(一)學前兒童的心理特點 1.認識活動的具體形象性。 2.心理活動及行為的無意性 。3.游戲成為促進兒童心理發展的主要活動。4.開始形成最初的個性傾向。(二)學前兒童的心理健康維護:成人對兒童進行教育教學,在與兒童進行交流、溝通的過程中要采用適合兒童思維發展水平的方式,爭取做到具體形象、生動活潑、寓教于樂,讓兒童能夠在理解的基礎上加以接受。滿足兒童好奇的求知欲,避免抽象生硬,切忌強制服從。針對兒童情緒性強、自控力差的特點,成人一方面要與孩子建立起良好的關系和感情基礎,另一方面要在各種不同的活動中,采用不同的方法,吸引兒童的注意力,強化兒童心理活動和行為的有意性,從而提高兒童的控制能力。開展游戲活動,鼓勵兒童與人交往,充分利用游戲中的多種成分,給兒童的心理發展以滋養。對于兒童顯現出來的最初的個性特征,成人應給予充分的注意,教師在面向全體兒童進行教育的同時,一定要因材施教、長善救失,促使每一名兒童全面健康地成長。

  教師對兒童心理健康的維護:一.用愛撫慰兒童的心靈 。二.教師要保持良好的情緒狀態。 三.尊重兒童的獨立人格。 四.讓兒童的生活充滿快樂。 五.幫助兒童學會調節自己的情緒。 六.強化兒童的親社會能力。 七.消除兒童的恐懼心理。 八.正確處理兒童的痛苦情緒。 九.訓練兒童的交往技能。 十.執行合理的生活制度。

  兒童心理偏差的行為表現:

  吮吸手指:(1):癥狀:嬰兒吮吸手指極為常見。隨著年齡增長,這種行為會逐漸消退。但若隨年齡增長,仍保留這種幼稚動作,并成為習慣,則應及時糾正,因為兒童吮吸手指的行為會收到非議,使幼兒感到緊張、害羞。這種不良習慣還易引起腸道寄生蟲、腸炎等疾病,且可引起手指腫脹、發炎。若持續到六七歲換牙時期,則可導致下顎發育不良、開唇露齒等,妨礙面容的和諧,也不利于充分發揮牙齒的嚼功能。

  (2)原因:常因嬰兒喂養不當,不能滿足兒童吮吸的欲望,以及缺乏環境和愛撫。導致兒童以吮吸手指來仰制饑餓或進行自我娛樂。

  (3)預防:要消除兒童生活環境中可能引起兒童焦慮,恐懼等不良情緒的因素,用玩具、圖片等兒童喜愛之物,或感興趣的活動去吸引其注意力,沖淡其吮吸手指的欲望,逐漸改掉固有的不良習慣。不宜采用在手指上涂苦味藥或裹上手指等強制方法。

  咬指甲癖:

  (1)癥狀:經常的、控制不住的用牙將長出的手指甲或腳上的指甲咬去,稱“咬指甲癖”,這在3-6歲的兒童中常見。

  (2)原因:大都出現于兒童精神緊張之時,如不原去幼兒園,家長管束太嚴,缺少小伙伴和游戲。情緒不安,低落時,以咬指甲自慰。養成頑固習慣后,有時終生難改。

  (3)預防和矯治:從消除兒童心理緊張的因素入手。良好的生活習慣,戶外活動和游戲,使兒童情緒飽滿、愉快、可逐漸克服惰性興奮灶。另外,需養成按時修剪指甲的衛生習慣。用苦藥或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。

  口吃:

  (1)癥狀:口吃為常見的言語障礙。它的發生并非因發音器官或神經系統的缺陷,而與心理狀態有關。表現為正常的語言節奏受阻,不自覺地重復某些字音或字句,發音延長或停頓,伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字迸出。

  (2)原因:1:患兒大都自卑、羞怯、退縮、孤僻、不合群。有的表現為易激惹,情緒不穩。出于對口吃的恐懼心理及高度注意,終成心理痼疾,越怕口吃越口吃。發病率約占兒童的1/-2/,多起始于2-5歲,男多于女。2:兒童出于好奇,模仿成人或同伴的口吃現象所致。3:發育性口齒不流利。值得注意的是,2-5歲的兒童是語言和心理發展十分迅速的階段,詞匯也漸豐富,但言語功能尚未熟練,不善于選擇詞匯,說話時常有遲疑,不流暢的現象,一般到上小學前,就可口齒流利了。這種現象稱為“發育性口齒不流利”,不屬于“口齒”。如果大人對幼兒的“發育性口吃不流利”,流露出擔心、不安的心情,并時時提醒“別結巴”,或強迫幼兒“把話再說一遍”。幼兒在開口之前,心理先緊張了,就更張口結舌,可能真發展成“口齒”了。

  (3)預防和矯治:應從解除幼兒的心理緊張入手。避免因說話不流暢遭到周圍人的嘲笑、模仿以及家長、教師的指責或過分矯治。大人不要當眾議論其病態,或強迫他們把話說流暢,不許急巴。需知,這樣只會適得其反,加重心理障礙。應安慰他們,使他們有信心克服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語調和他們說話,來感染他們說話時不著急,呼吸平穩,全身放松,特別是不再去注意自己是否有結巴了。可以多練習郎誦和唱歌。

  遺尿癥:

  (1)癥狀:幼兒在5歲以后,白天或夜晚仍不能主動控制排尿,經常夜間尿床,白天尿褲,稱“遺尿癥

  (2)原因:引起遺尿的原因較多,主要有以下幾種。1:心理因素:主要指精神方面受到創傷,如突然受驚、大病一場、對生活環境的改變不能適應等。DougIas(1973)研究4500例兒童后發現,有精神創傷的兒童的發生率是無精神創傷兒童的兩倍。父母對兒童的愛撫不足或過度,都有可能引起兒童精神緊張,或因宣泄內心不滿情緒而引起遺尿。2:訓練不當:排尿過程的自主控制,既需要大腦發育成熟到一定得程度,也需要學習和訓練。一般兩三歲的幼兒舊可以開始自行控制排尿。如訓練方法不當,兒童沒有形成良好的排尿習慣,亦可發生遺尿。3:遺傳因素:研究發現,遺尿與遺傳的關系密切,約有70/遺尿患兒的一級親屬中有遺尿史。4:器質性遺尿癥:因疾病所引起的遺尿癥稱“器質性遺尿癥”,如蟯蟲病、膀胱炎等等,均可使兒童不能主動控制排尿原因。

  (3)預防和矯治:、

  多種行為模式:

  (1)癥狀:表現為兒童在不同的環境當中采取不同甚至相反的行為方式,而且較為穩定。如在幼兒園里的一個特別聽話的孩子,一旦回到家里,馬上就會變得非常任性,一切都得聽他的,還富于攻擊性。這并不是兒童適應性強、靈活善變的表現,恰恰是一種值得重視的行為問題,因為他有可能為兒童成年以后出現“雙重人格”、導致精神分裂埋下隱患。

  (2)原因:家園教育的不一致,甚至是完全相反,加之兒童的年齡小、知識少、缺乏判斷,但模仿力強,都是造成這種行為摸式的主要原因。

  (3)預防和矯治:幼兒園和家庭兩方都要積極、主動地與對方聯系,及時溝通育兒的做法和經驗,力求做到統一要求、目標一致。家長要樹立榜樣,增加兒童與社會相接觸的機會,有的放 地加以引導,提高兒童的社會適應能力。

  攻擊性行為:

  1、癥狀:這類行為在兒童身上并不少見。當兒童遭受挫折時,常會顯得焦燥不安,采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式,與別人爭斗。

  2、原因:一些心理專家認為,兒童的攻擊性行為是通過別人的攻擊行為摸式而學來的,并由于這類行為所造成的環境后果而得以維持,就是說“模仿”和“強化”是兒童攻擊性行為發生、發展和維持的重要機制。還有一些心理學家則認為,攻擊性行為是兒童對于挫折的發應,常常是由于兒童想要達到的行為目標受阻而引起的,是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。

  預防和矯治:成人要以身作則,不可采用武力方式對兒童進行教育,尤其不能在兒童情緒激動時強迫他接受教育,以暴制暴,而應轉移他的注意力,當他情緒平靜下來時,耐心加以引導;多給兒童成功的機會,減少挫折感;組織兒童參加多項活動,如打球、下棋、繪畫和音樂等活動,陶冶性情;對兒童自控能力的提高,要及時給予表揚和鼓勵。

  說謊:

  1、癥狀:這是指兒童編瞎話騙人,把根本沒有發生過的事情說得有鼻子有眼睛的,出現說和事實完全不相符合的情況。

  2、原因:原因比較復雜,成人應根據兒童說謊的情景和不同的心理狀態進行具體的分析。

  一般來說,可有以下幾種情況。1.:無意說謊:兒童由于思維、記憶、想象和判斷等方面出現錯誤,說出與事實不相符合的“謊言”,如把渴望得到的東西說成已經得到了,把希望發生的事情當做已經發生的事情來描述……這是由于兒童的心理發展水平所限而產生的,屬于無意說謊。2.有意說謊:兒童為了某種目的的說謊。如希望得到表揚、獎勵,或逃避責備、懲罰等故意編造謊言。

  預防和矯治:說謊是一種不被社會所接納的行為,且容易演變成習慣,應該引起成人的重視。對兒童不同原因的說謊應采取不同的對策。

  對兒童的無意說謊,成人不必緊張,也不可過度的指責兒童。一方面要在適當的時機進性引導,另一方面也可從中了解到兒童的心理需求。

  對兒童的有意說謊,成人也要主要區別其緣由,不要錯怪了兒童善意的謊言,不僅要讓兒童明白說謊的后果,還要創造寬容的氣氛,允許兒童犯錯誤,鼓勵兒童說實話。成人要以身作則、言傳身教,為兒童樹立學習、模仿的榜樣。

  兒童出現這些比較典型的行為偏差,心理因素是主要原因,但不是唯一的原因。這些偏差的形成有個逐漸積累的過程,是動態,所以父母和教師要通過全面的觀察、分析,找到關鍵原因所在,采取針對性強的措施,及時疏導,逐步矯治,一免給兒童的身心發育帶來不良的影響。必要時應接受專家的指導和幫助,進行心理治療。

  夜驚、退縮行為、精神性厭食、恐懼癥、緘默癥、夢魘。

(責任編輯:丁文昊)

相關熱詞搜索: 幼教 考點 心理學

上一篇: 安徽幼兒教師招聘_注重復習方法,防止遺忘
下一篇: 2017安徽幼教考試《幼兒教育學》考點梳理

匯師教育:hsjy2015
匯師教育不僅懂您,更懂考編!
立即關注
掃描左側二維碼
關注匯師公眾號
關閉

170萬+
累計閱讀
100萬+
累計會話
10萬+
累計轉發

匯師教育 全省分部

  • 合肥總部

    報名地址一:合肥蜀山區肥西路66號匯金大廈8樓 【查看地圖】
    報名地址二:合肥安徽大學龍河校區理西樓103室(黃山路安大南門進 逸夫圖書館左前200米處)【查看地圖】
    報名電話:400-600-1800 / 18956081898 / 18956083080(微信同號)

  • 阜陽分校

    報名地址: 阜陽市潁泉區香港財富廣場斜對面,百貨大樓東側巷內6樓(一仁公考培訓)【查看地圖】
    報名電話:13034060327 ?魏老師

  • 亳州分校

    報名地址: 亳州譙城區芍花路廣齊廣場1棟一單元1709室(曹操公園南門正對面)【查看地圖】
    報名電話:13966506431(王老師) 13966506524(孫老師)

  • 渦陽分校

    報名地址:渦陽縣萬象城步行街c1-117【查看地圖】
    報名電話:0558-8576886 / 15656828883(張老師)

  • 利辛分校

    報名地址:利辛縣城關鎮錦繡路書香苑1#-113龍門學院(利辛中學南門對面)【查看地圖】
    報名電話:0558-8797555 / 18130686176 / 13731810576(微信同號)

  • 蚌埠分校

    報名地址:蚌埠市蚌山區萬達悅府D區7棟5層【查看地圖】
    報名電話:0552-2056009/13395522581(呂老師)

  • 滁州分校

    報名地址:滁州市五中對面書香門第三樓新育英教育【查看地圖】
    報名電話:17755077079(胡老師)微信同號

  • 蕭縣分校

    報名地址:蕭縣名仕苑西巷(電視臺對面)北京九閱教育【查看地圖】
    報名電話:17855788128/17855788109(李老師)

關注我們

  • 報名熱線: 400-600-1800
  • QQ咨詢: 點擊咨詢
  • 新浪微博:@匯師教育
  • 官方微信: 微信二維碼 微信二維碼
3分快3 涪陵区 | 临泽县 | 屏东县 | 雷山县 | 水城县 | 彭山县 | 将乐县 | 温州市 | 柯坪县 | 池州市 | 阿坝县 | 山丹县 | 西乌珠穆沁旗 | 泸溪县 | 佛坪县 | 伊宁市 | 白沙 | 获嘉县 | 多伦县 | 化德县 | 墨玉县 | 织金县 | 邹城市 | 许昌市 | 阿荣旗 | 阿合奇县 | 绥中县 | 耒阳市 | 宁晋县 | 鄂州市 | 庆安县 | 榕江县 | 三明市 | 保靖县 | 佛冈县 | 三门峡市 | 鄱阳县 | 舞钢市 | 闸北区 | 运城市 | 永宁县 | 泌阳县 | 资讯 | 阜阳市 | 香格里拉县 | 应城市 | 灵武市 | 巴彦淖尔市 | 宜兰市 | 平原县 | 仁怀市 | 璧山县 | 牟定县 | 黄龙县 | 浪卡子县 | 始兴县 | 黄平县 | 平塘县 | 崇义县 | 蒲城县 | 辽阳县 | 千阳县 | 凉城县 | 石首市 | 彰化县 | 闵行区 | 常熟市 | 如皋市 | 淮安市 | 临海市 | 建宁县 | 商丘市 | 福建省 | 江山市 | 襄汾县 | 临沧市 | 双辽市 | 汉源县 | 大连市 | 恩平市 | 凤阳县 | 白朗县 | 怀安县 | 望江县 | 大悟县 | 贵定县 | 永宁县 | 马龙县 | 祁连县 | 祥云县 | 兴仁县 | 确山县 | 辽阳县 | 隆回县 | 禄劝 | 华亭县 | 襄樊市 | 长武县 | 霍山县 | 九寨沟县 | 平武县 | 嵩明县 | 乡城县 | 迭部县 | 博客 | 渝北区 | 孟津县 | 那坡县 | 利津县 | 高清 | 江都市 | 东乡 | 阜新市 | 镇康县 | 静安区 | 于田县 | 政和县 | 宣恩县 | 吉木乃县 | 手机 | 长宁县 | 同仁县 | 曲水县 | 崇州市 | 招远市 | 大洼县 | 宝鸡市 | 武汉市 | 微博 | 祁门县 | 修文县 | 滦平县 | 高唐县 | 临高县 | 阿城市 | 文昌市 | 资中县 | 普洱 | 临夏市 | 景洪市 | 乐至县 | 广东省 | 友谊县 | 彰化市 | 韶关市 | 江都市 | 山阳县 | 百色市 | 隆尧县 | 万安县 | 丽江市 | 庆城县 | 无极县 | 吉首市 | 巴青县 | 贡嘎县 | 永胜县 | 丰原市 | 兴安盟 | 仁布县 | 新郑市 | 洞头县 | 肃宁县 | 永德县 | 东至县 | 饶阳县 | 扎囊县 | 繁峙县 | 浏阳市 | 乌拉特前旗 | 奇台县 | 容城县 | 清流县 | 宜宾市 | 察雅县 | 四川省 | 洪江市 | 宁远县 | 邵东县 | 余姚市 | 黔南 | 廉江市 | 缙云县 | 吴堡县 | 宁海县 | 乌什县 | 东阿县 | 渭南市 | 兴隆县 | 成武县 | 郸城县 | 大冶市 | 开封市 | 双峰县 | 株洲市 | 英山县 | 怀远县 | 肇源县 | 花莲市 | 德庆县 | 锦州市 | 云林县 | 平昌县 | 阿城市 | 绥宁县 | 孟连 | 崇明县 | 渑池县 | 自贡市 | 太保市 | 迁西县 | 灵寿县 | 翁牛特旗 | 会昌县 | 万安县 | 长治市 | 南宫市 | 河东区 | 青海省 | 安阳县 | SHOW | 慈利县 | 葫芦岛市 | 黔西县 | 徐水县 | 中牟县 | 宜章县 | 措勤县 | 靖边县 | 柞水县 | 腾冲县 | 德保县 | 诸暨市 | 通化县 | 陇南市 | 淮阳县 | 和田市 | 梁山县 | 宕昌县 | 宁波市 | 宜城市 | 宜兰县 | 榆树市 | 齐河县 | 武汉市 | 榕江县 | 赫章县 | 大渡口区 | 平乐县 | 清远市 | 利辛县 |