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幼兒園大班說課稿:大班綜合活動“奇妙的商店”優秀
2019-05-09 14:35:19    安徽教師招考網    來源:安徽幼兒教師招聘考試網    點擊:

幼兒園大班說課稿:大班綜合活動“奇妙的商店”優秀

說課內容:大班綜合活動《奇妙商店》 一、教材與目標 幼兒教育是素質的教育,要求為幼兒一生發展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富與優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”、“教育幼兒愛護公物和公共環境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動物們之間發生的變廢為寶的故事,達到對幼兒進行環保教育的目的。它的內容深動形象,貼近幼兒的生活感知,很容易引起幼兒的共識,激發幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環境,擴展幼兒想象力,嘗試變廢為寶不顯得枯燥,而十分自然和有趣,體現了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合,符合大班幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性,有助于拓展幼兒的經驗和視野,又有利于其長遠發展。能從不同的角度,促進幼兒情感、態度、能力、知識、技術等方面的發展。因此,我確定本活動目標為:(1)理解故事內容,學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達自己的想法,體驗變廢為寶的樂趣,或得成功的感受。(3)激發自覺愛護環境的意識行為。其中,重點為理解故事內容,學習新詞;難點為體驗變廢為寶的樂趣,激發自覺愛護環境的意識行為。 一、說活動準備 依據幼兒園活動的特點,為了給幼兒提供健康、豐富的活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在活動中獲得有益于身心發展的經驗,我制定出以下的活動準備: 1、情景設置:設置商店情景,擺放故事中由廢物變成的寶。 2、材料準備:大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。 二、說教法學法 幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此,在本次活動中,我采用了以下幾種教法學法: 1、情景參與法:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中,我設置了商店情景,并通過木偶表演,讓幼兒參與故事發展的討論,以此達到目標中理解故事的目的。 2、討論法:討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中,討論貫穿了整個過程,從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么,變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環境保護、變廢為寶的活動中,整個過程體現幼兒的大膽探索與表達,形成探究式的師生、生生之間的互動。 3、表演法:表演在此活動中應用于對故事的完整了解環節,是通過讓幼兒和老師一起講述故事,自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態,達到更好地了解把握故事內容的目的。 4、操作法:教育提倡應材施教的開展,在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗選擇合適的廢舊材料,嘗試通過制作來實現自己的設想,既滿足幼兒動手的需要,又是對活動教育意義的一次提升,變“知”為“行”。 5、評價展示法:每個幼兒都有展示自我的需要,操作后的教師印花評價及成果展示,既是對幼兒這種需要的滿足,又是對幼兒勞動成果的一種肯定,讓幼兒充分體驗成就感,使之更樂于參與這一有意義的“愛護環境、變廢為寶”的活動中。 三、說活動過程 (一)討論廢物的處理,激發活動興趣。 在此活動中,我設計讓幼兒手推廢物車入場,討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構想,又為故事的引出埋下鋪墊。 (二)理解故事。 在此環節中,我改變以往教學中教師講述故事,提問幼兒回答的單一、呆板的形式,而是讓幼兒參與故事的發展,具體即通過間斷性啟發插問,引導觀察“誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?”,想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”,及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答,鼓勵幼兒大膽講述自己的理由,了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答,借此糾正和教育幼兒,讓幼兒知道愛護環境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時,把這一觀念轉化為自己言行的榜樣。

  通過參與故事發展的討論,幼兒已獲得對故事初步的認識,但這時的認識是片斷的。因此,我在幼兒參與故事發展討論的基礎上,又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事,在講述的同時,鼓勵幼兒大膽表演,借此體驗故事角色神態,既加深對故事的理解,又達到學習應用新詞的目的,完成教學的重點。 (三)體驗變廢為寶的樂趣。 在此環節中,我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店,大象伯伯忙不過來了,請小朋友幫忙”的形式,讓幼兒參與“變廢為寶”的行動中,鼓勵幼兒大膽選擇材料,想象制作,實現自己的設想。大膽尋求幫助,通過相互協作及教師給予合適的引導,努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。 而在制作后,鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”,讓聽課老師協助用畫紅花的形式,對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發展了幼兒大膽交往的能力,同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定,體現生生、師生間的知識與互動。 (四)結束環節,延伸教育目的,使愛護環境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為,進一步突破教學難點。 在此環節中,我不對幼兒進行簡單的環保教育,而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環境、變廢為寶的活動”這一討論中,引伸出如:設計宣傳大海報、進行環境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上,而成為系統連續性的實踐活動,以真正達到讓幼兒自覺自律,做好環境小衛士的目的。

(責任編輯:合肥匯師)

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