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2018中小學教師招考備考之幼兒道德感知多少
2019-05-10 15:54:18    安徽教師招考網    來源:安徽幼兒教師招聘考試網    點擊:

2018中小學教師招考備考之幼兒道德感知多少

在我國教育發展的過程中,從古至今都是把德育放到了重要位置。無論是古代六藝中的“禮樂射御書數”還是當今素質教育中“育人為本,德育為先”的教學理念,都體現出在我國教育中德育的核心地位。所謂的德育也就是道德教育,主要培養學生道德品質,它包括了道德認識、道德情感、道德行為三個基本成分。道德意識和道德感并不是與生俱來的,而是在社會環境中與他人及外界環境相互作用下逐漸產生,道德感是在了解及掌握一定的道德標準的情況下所產生的一種情緒情感的體驗。

學前兒童的道德認識帶有具體形象性和很大的局限性,隨著年齡的增長會逐步有所提高。學前初期,兒童的道德認識是籠統的,帶有表面性和片面性。學前晚期,道德認識逐漸分化,廣度、深度也有提高。最初,兒童對“好孩子”的認識,只會籠統地說“聽媽媽的話就是好孩子”、“聽老師的話就是好孩子”。以后,逐漸加深并豐富這種認識,他們會說:“聽老師的話,不打人、罵人,不淘氣,好好做作業,才是好孩子”。

道德判斷是用已有的道德認識去評價行為的好壞。學前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和暗示性。只要成人說是好的,或自己覺得有興趣的就認為是好的,至于為什么好,為什么不好,他們還不很理解。只有到了學前晚期,才能開始從社會意義上來判斷道德行為的好壞,但這種判斷仍然是具體的。例如說:“我愛解放軍叔叔,解放軍叔叔是英雄”,但為什么是英雄,他們還不能提高到道德原則上來理解。

學前期兒童的道德情感,如同情心、互助感、義務感都有明顯的表現。如大孩子照顧小孩子,把自己喜愛的玩具給別的小朋友玩。吃東西不是盡挑好的,揀到東西要歸還原主或交公,為班上做好事等等。

最初,學前兒童只把道德標準指向自己的行為,檢驗自己的行為是否符合道德標準。隨著年齡的增長,到了幼兒中期,兒童不僅將道德標準行為指向自己,還開始指向他人,關注他人的行為是否符合道德要求,所以幼兒開始出現了告狀行為。成人對于幼兒一點小事就頻繁告狀的行為往往會只是單純的看作幼兒以自我為中心,看不到別人的優點。但幼兒告狀的行為,其實是幼兒道德感發展的一個重要點,成人應該正確對待和引導,以幫助幼兒道德感進一步的發展。

學前兒童的道德行為包括道德動機、道德意志、道德行為方式和技能,以及道德行為習慣等。學前初期兒童的道德動機往往受眼前事物所制約,或為遵守成人的嚴格要求而激起。學前中期和學前晚期的兒童,出現了初步的獨立主動的社會道德動機,但仍受具體形象的道德認識所制約。

學前兒童道德感的發展對于以后兒童道德意識,德育教育以及人格的發展都具有極大的意義,所以在學前期就應該重視兒童道德的發展。培養幼兒的道德感,首先應該為幼兒創設一個良好的道德環境,將道德教育滲透到一日生活中的各個環節中去,成人自身的道德品質、道德行為對幼兒來說就是一個學習和模仿的對象,所以成人應該以身作則,給幼兒樹立一個良好的道德榜樣。其次使用多種不同的教育方法,培養幼兒的道德情感,如積極強化法、暗示法等等。最后家園同步,共同開展德育教育,幼兒園應該讓家長明確幼兒教育的重要性,幫助家長樹立正確的兒童觀,努力使家長從觀念上開始主動配合,了解幼兒在園情況,達到共同教育,實現教育的合力最大化。

 

(責任編輯:合肥匯師)

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